在班会课上 ， 可通过视频播放、欺凌案例介绍等，以案说法，让学生认识到校园欺凌的严重性和危害性，体味欺凌事件对双方及双方家庭造成的不可弥补的伤害 ， 使学生们从中汲取教训 。也可组织以“珍惜自我，关爱他人”“反对校园欺凌 ， 远离校园暴力”为主题的班会 ， 通过学生发言、问题讨论、情感交流、真情告白、全班学生签名等活动 ， 净化学生的思想，拒绝校园欺凌 。要让学生懂得，对一些身材瘦小、体力单薄、能力较差、家境贫寒、生理上有残疾的同学，要尽力关心和帮助，不能瞧不起他们，更不能欺凌他们 ， 要平等尊重他人，绝不凌弱欺生 。
此外，班主任还要对学生进行必要的生命化道德教育，教育孩子保持对生命的敬畏和善意，呵护生命，避免伤害他人也避免自己被伤害 。当同学间发生矛盾，要合情、合理、合法地去处理 ， 去化解，而不能付诸武力 。要教育学生学会将心比心，推己及人，让他们站在被欺凌者的角度上去思考问题、扪心自问：如果那个被欺凌的人是我 ， 我会有怎样的感想和感受?以此来启发学生学会换位思考，做到己所不欲，勿施于人 。
（5）了解动态，防患未然
百治不如一防 。教师尤其是班主任要对学生的家庭情况、家长素养、教育方式有所了解，与家长保持联系和沟通 ， 引导家长正确地管教孩子 。教师特别要及时了解和准确掌控学生的性格、思想、表现和动态 。可通过调查学生、家访、观察、交流等渠道，把握学生的行为倾向，发现学生有暴力倾向时 ， 及时做好思想疏导和教育工作，并主动向校方反映并与家长联系，共同防范 ， 使校园欺凌现象消除在萌芽状态 。
教师还要特别关注班级内强势学生和弱势学生的表现，及时进行心理疏导，增强他们的自制力和自我调节能力，排解他们的不良情绪 。教师应对校园欺凌事件有预判性，加强监测以便及时处理 。教师要随时检查反思自己的管教态度，避免出现不公、不当言行，努力保持学生阳光、健康的心理 。
（6）培养“逆商”，拒绝欺凌
有些学生具有极强的自尊心、虚荣心、嫉妒心和报复心理 ， 遇到打击和挫折，往往会产生心理障碍甚至心理扭曲，为释放压抑情绪 ， 常常会通过寻求刺激来获得心理平衡与满足，欺凌行为便应运而生 。对于那些常遭欺凌的学生来说，心理上的弱势常常使他们在遇到挫折时 ， 会变得自卑自怜、自暴自弃甚至排斥自我，这就更容易成为被欺凌的对象 。所以，提高学生的“逆商”(全称为“逆境商数” ， 是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的能力)，增强他们的耐挫力是防范校园欺凌的有效手段 。
教师应引导和帮助学生树立起正确的挫折观和人生态度，能直面挫折，善于在逆境的磨炼中成长 。如组织开展“圆梦挫折中”演讲比赛，“名人挫折谈”名言、警句征集赛，“寻找强者足迹”读书报告会等活动，强化学生的抗挫能力;也可设置一些“难题”难为学生，使其产生“失落感” ， 有意识地增强学生的耐挫体验，这对促进他们健康成长和终身发展都具有重大而深远的意义 。
校园欺凌也会发生在校外，参与者也不仅仅局限于学生 ， 社会青年有时也参与其中 。因此，防范与遏制校园欺凌是全社会的责任，每个人都要关心和参与这种联防 ， 使校园欺凌事件不再重演 。

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